雅行课程：育人重在育品

苏州工业园区朝前路实验学校  张锴  沈菊芹

摘要：学校在“博雅教育 奠基人生”的办学理念指引下，将德育工作主题化，课程化，模块化，构建“雅行课程”框架体系，研发“雅行课程”实施策略，创新“雅行课程”评价措施，全面地支撑起学生德行的涵养和品格核心素养的培育，达成学校育人目标。

关键词： 雅行课程 体系构建 实施路径 评价机制

中小学生处在道德认知发展和行为习惯养成的关键时期，此阶段的良好教育和品行成长影响一生。当前学校德育工作千头万绪，零碎冗杂，如何根据学生身心发展规律，育人为本，以德为先，抓住“主心骨”，紧扣“主旋律”，增强德育效能？苏州工业园区朝前路实验学校以“博雅教育 奠基人生”办学理念为指引，将德育工作主题化，课程化，模块化，构建“雅行课程”框架体系，研发 “雅行课程”实施策略，创新“雅行课程”评价措施，全面支撑起学生德行的涵养和品格核心素养的培育。

一、“雅行课程”体系的设计背景

“博雅教育” Liberal Arts Education，是一种源远流长的全人教育思想，它的教育精神一直在传承与发展。原中国复旦大学校长、中国科学院院士杨福家先生说，全世界最好的教育就是博雅教育。“博雅教育”中，“博”为广博的知识，“雅”为优秀的个人素养。他提炼“博雅教育”五条要素，第二条就是“雅”，做人第一、修业第二。 

学校践行“博雅教育”，以“雅”字作为学生道德品格素养的核心，将“雅行”作为学生品格塑造和提升的立足点。所谓“雅行”，即行为雅正，贵在雅，重在行。“雅”是人内外兼修的气质，是经过人的内在精神修养不断提升而外显的文雅风范；“行”是人知行统一的能力，人在长期实践中培养出的一种稳定的行为习惯。雅行德育是在遵循未成年人身心发展与品行形成的规律下，通过营造德育氛围、创设德育情境来激发学生情感体验与道德感情的德育新路径。雅行德育，与我国古代孔子倡导的“君子”教育、明代王阳明先生提出的“知行合一”、近代英国教育家洛克提出的“绅士”教育以及学校校训“明德厚学”等相吻合，一脉相承古今中外先贤们的教育思想精髓,将中华传统文化和西方经典相融合，面向学生生活，注重实践育人，体现先进的新课程教育理念，培养学生适应未来发展的必备品行。

学校处在城郊，地理位置偏远，乡镇区域文化环境相对落后。大多数学生家庭父母忙于生计，教育意识淡薄，教育能力有限。同时当下手机终端便捷，网络传播盛行，学生受抖音等短视频媒体冲击、沉迷游戏等影响，整体文化生活偏向低俗化，不良言行、自我为中心、心理脆弱等问题现实存在，亟需学校教育发挥积极正向的引领和指导。

“雅行课程”体系的设计，基于学生现实状况，将“雅行德育”以课程的方式融入学生行为习惯养成，渗透在育人文化环境，整合到各学科教学，延伸到家庭和社会实践活动，家校社配合，全方位培养学生健全的人格、有趣的灵魂和良好的道德修养，从而达成学校育人目标：成为具有“广博知识 思辨能力、优雅行为、全球视野”的新时代少年。

二、“雅行课程”体系的整体架构

架构课程体系，是整体规划学校德育工作的最主要内容。“雅行课程”作为学校“博雅课程”体系的一大重要分支，在整体框架构建上，根植于中国学生发展核心素养中的“自主发展——健康生活”“社会参与——责任担当”两大品格核心素养，链接“珍爱生命、健全人格 自主管理”和“社会责任 国家认同”五个基本点，以德育促进学生智、体、美、劳育的全面发展、融合发展、个性发展。

（1）课程图谱

“雅行课程”图谱，以盛开的彩色花朵为造型，以“雅行”为核心，中间花蕊上站着的是学校的卡通形象小博和小雅，分为四个花瓣，寓意每一个学生都像一朵花儿，在“雅行课程”的滋润和唤醒下，美丽而优雅地绽放，享受生命的灿烂和芳菲。

（2）课程总框架

“雅行课程”包括礼雅、行雅、心雅、品雅四大模块，共十二个分支，包含五十八类具体课程内容，融合国家基础课程、德育学科课程、校本特色课程一体化，遵循选择性、系统性和开放性的原则，既有横向的分类，也有纵向的衔接，强调各学科之间融会贯通，彰显了课程的联动性和层次特色。

（三）课程结构

“雅行课程”体系纵横交错，五育融合，引领学生懂雅礼，行雅事，养雅心，培雅品，由外而内，从身体到心灵，在丰富课程的涵养下，在实践体验中，进行良好行为的自主建构，让优美的语言、得体的行为和高雅的灵魂相伴成长。

【礼雅】礼者，人道之极也。礼仪是一个人文化修养和道德修养的外在表现，是学生基本的行为规范，也是一个人社交的基础。学校开设礼仪课程、仪式课程、国学经典课程，学生通过诵读、体验、示范模拟等学习各种礼仪常识，从细节处着手，践行礼仪规范，形成文明的礼仪习惯和优雅的个人气质。

【行雅】知是行之始，行是知之成。学校将劳动课程、艺体课程、社会实践课程纳入“行雅”范畴，充分发挥课堂主阵地作用的同时，延展到家庭，拓宽到社会，多方协力，德育融合劳育、体育、美育，培养学生雅正的言行，健康的体魄，艺术的审美，在行动中成长。

【心雅】 法国著名作家罗曼罗兰说过，要散步阳光到别人的心里，先得自己心里有阳光。唯有心灵能使人高贵，保持一颗优雅的心灵是一切行动的力量源泉。雅行课程，唤醒学生的心灵，激活学生的内在，引导学生不断向善向美，向着明亮那方。学校通过心理健康课程、家国情怀课程、志愿课程培养学生积极阳光的心态，弘扬中华民族精神，内化学生的爱国情感，引领学生关爱他人、服务社会。

【品雅】高雅的品味是“养”出来的，是一个人文化、智慧、品格等综合的沉淀和积累。学校开发雅活课程、校本物型课程、校园节日课程，呈现多样生活，展示多元文化，潜移默化地培养学生高雅的生活品味，引导富有情趣的生活方式，创造丰盈富足的精神世界。

三、“雅行课程”的实施策略和路径 

学校“雅行课程”的具体实施是全面的，融通的，灵动的，融进真实具体的学校教育教学日常生活，体现校本特色，联合社会、家庭和学校资源，课内外结合，校内外打通，促进学生品格锤炼和提升，内化行动能力，形成博大宽广的胸怀，通往雅正通达的境界。

1.编写“雅行课程”校本教材

礼仪教育课程是学校多年来的一张名片。学校成立了专门的校本教材开发小组，在原校本教材《绅士淑女》基础上，结合中小学生特点，修改设计完善，以卡通人物形象小博小雅为原型，以故事为内容，以漫画图配儿歌的形式，从学校礼仪、家庭礼仪、社会礼仪、国际礼仪四个方面编写《小博小雅上学记》《小博小雅校园生活手账日记》“雅行课程”系列校本教材。以此为抓手，充分利用晨会课、班会课，让礼雅教育进课堂，按序列持续开展训练，帮助养成“雅行”礼仪规范。同时，学校积极谋划编写“雅活课程”“劳动课程”“节日课程”等校本教材。

2. 打造“雅行课程”校本特色

（1）打造“礼雅”仪式课程

洛蕾利斯·辛格霍夫在《我们为什么需要仪式》中说：“仪式能令我们在自由和秩序之间达到一种平衡，更有意识地去感觉、珍惜生活中的特殊时刻。”学校精心打造仪式课程，鲜明地指向学生的素养发展、精神润泽和生命丰盈，培养人格力量。仪式课程分为常规仪式（升旗仪式、开学典礼、毕业典礼、入队仪式、入团仪式等）和成长仪式（7岁入学仪式、10岁成长仪式、14岁青春仪式、18岁成人仪式）。每一次仪式活动都精心策划，庄严隆重，留下深刻而难忘的记忆。如一年级入学仪式，学校开展了趣味十足又颇有意义的“CQ探秘行动”，新生人手一张校园路线图，在老师的带领下，分组沿着不同的路线到27个指定站点进行打卡集章，完成后换取“探秘小达人”荣誉勋章。这样的过程既初步熟悉了校园，也激发了学生的好奇心，培养探索精神。

（2）深化“行雅”劳动课程

   劳动创造美好生活。学校将劳动课程纳入“雅行课程”范畴，分为校内劳动、校外劳动和家务劳动，以劳育带动德育、美育全面发展，掌握劳动知识，锻炼劳动技能，增强劳动意识，培养劳动精神。校内劳动除了清扫教室、包干区整理、校园拔草护绿等，学校还开设家政、烹饪、手工、插花、茶艺、陶艺等劳动社团，引导学生通过劳动创造雅致生活；校外劳动主要是走进社区、走进自然、走进德育基地开展劳动实践和职业体验等，如组织到乡村农田挖荸荠、挖茨菇，了解农村和江南传统植物“水八仙”，培养吃苦耐劳的性格品质，懂得珍惜劳动成果；家务劳动看似简单，却带给孩子独立、自信、自强，是一生的财富。学校根据学生的年级段和身体特点设立不同的家务劳动任务清单，附上详细步骤操作指导，给家长指导孩子完成相应家务。如低年段新学期开展了“劳动‘虎’创幸‘虎’” 系列家务劳动主题实践活动，“让卫生间变美”中包括了擦拭梳妆镜、整理清洁抹布、整理洗漱台、清理浴室地漏、擦拭水龙头等，引导学生在劳动中成长，在劳动体验中家庭的爱。

  （3）拓展“心雅”志愿课程

  一个人内心优雅，一定是拥有一颗充满爱的心灵。献出爱心在于行。学校拓展志愿课程，主要以参与体验活动的形式，在校内和班级设立很多志愿服务岗，如食堂护岗、图书馆整理、室场清扫、班级卫生检查、大课间秩序维护等，让学生自主申报，开展校园志愿服务，重在培养学生的爱心，让学生在志愿服务中献出爱，传递爱，学会爱。校园里经常看到身穿志愿服的小志愿者们，他们穿梭的身影，成为一道道靓丽的风景。学校还专门成立了“心之翼”文化志愿服务队，开展了“走进西山 志愿同行”、“走进淞潭社区 服务他人”“垃圾分类社区宣传”“家在苏州 情系园林”等系列社会志愿服务，既了解社会百态，培养社会责任感，也更好地成就自己的品格素养。

   （4）丰富“品雅”节日课程

   为了更好的营造向真、向善、 向美、 向上的浓郁校风，激发学生发挥各自的特长，秀出多面的自我风采，学校积极开展各种“雅行之节”：亲子阅读节，让阅读陪伴成长、浸润童年，收获习惯；国际文化节，开阔学生的国际视野，培养世界小公民；音乐节，释放童真童趣，绽放学生独特魅力；美术节，学生用画笔表达对生活的热爱；艺术节，展示学生的艺术特长，提升学生的优雅形象；体育节，带给学生们阳光健康的精神状态，强身健体展示青春的力量之美；心理节，传播心理正能量，促进学生健康人格；科技节，培养学生的创新精神，提升科学素养；双语节，提升学生的书写能力、审美情趣等综合能力；志愿节，爱与温暖在校园涌动……丰富的节日课程，使校园成为学生生活的乐园，学生在活动中体验、感悟、总结，收获自信，收获快乐，更收获成长。

3.挖掘 “雅行课程”实践资源

“雅行课程”实践资源的开发，能够使课程内容与学生的生活实际相联系，尽可能为学生提供广阔的生活场景，组织参加各种社会实践活动。学生可以基于真实的任务和情境亲身探索，获得真切体验，发展个性品质。 

（1） 调动多元主体

“雅行课程”的资源开发主体既包括教师队伍，也包括外聘专家、家长、学生等。教师是课程的实施者，也是课程的创造者和开发者。学校积极调教师的课程资源意识，鼓励课程开发与建设课程资源的主动性和创造性。如花样跳绳是校本特色课程，体育老师主动和兄弟学校合作，与社区联络，开展训练交流活动，把学生带到社区场展示表演。同时，学校在陶艺课程、少儿攀岩、象棋围棋、书法等多个“雅活”课程中，聘请行业内专家来校授课，提升课程品质。

（2）家校社协同开发

学校深入挖掘家庭、高校、外企、场馆、社区等资源，采用请进来和走出去的方式，开展家校合作、馆校合作、高校合作、企校合作、社区合作等，构建共育平台，实现合力育人，锤炼学生品格。如，苏州市教育局开设了一百多家“e路成长”未成年人实践体验站，工业园区教育局还开辟了数十家校外德育基地等。学校联手这些站点，开展研学课程，为学生创造更多的“雅行课程”社会实践空间，与深厚的人文积淀接触，触碰真实世界，拓宽眼界和认知。

（3）线上线下联动

在“互联网+”时代，拟实化在线教育日臻成熟。学校依托苏州工业园区“易加学院”系列平台全面创新了学生的学习路径和德育评价路径。班主任借助易加平台开展晨会、班（队）会活动，学生通过对易加平台中德育类微视频的学习，收获量身定制的一套“品格提升”微课程。学校将积极参与德育课程改革实验区活动，与时俱进，不断开发补充课程，让“雅行课程”逐渐成为学校有影响力的品牌。

  四、 “雅行课程”的激励评价措施

学校落实“双减”精神，遵照新课标理念，充分利用现代信息技术，根据不同年龄学生特点，强化过程评价，整合增值评价，注重评价的整体性和综合性，积极探索有效的“雅行课程”学生评价措施，既重视学生的现在，也着眼于学生的未来，引领和激励学生更好地发展自我，为学生成长赋能。

1.“雅行”成长写实

“雅行课程”评价依托苏州工业园区易加学院“易加综素”平台，通过电脑、平板、手机多终端，从“思想品德”“学业水平”“艺术素养”“身心健康”“社会实践”五大版块，随时在线分享学生过程性活动文字、照片、证书等，进行成长写实记录，师生、家校充分互动。系统自动生成专属评价报告，利用大数据刻画，聚焦学生行为习惯养成，明晰成长目标，让教育评价从经验主义走向数据主义，从宏观群体走向微观个体，真正实现了从过去单一的终结性评价走向以过程数据化记录为核心的的综合评价。

   2.“雅行”综合评价

学校中小学部均采取“博雅少年”评比制度，以“赏识、激励”为评价理念，围绕着“文化基础、自主发展、社会参与”三大标准，制订评比细则，在自主申报、竞选演说、民主投票、教师评定的综合流程中，评选学校“博雅少年”，另设“乐学少年”“乐创少年”“乐健少年”等单项评价。

3.“雅行”个性评价

除了现有的评价机制，以及借助园区易加学院“综素评价”平台，学校还不断探索建立自身的学生评价载体，如设计朝前少年能量积分卡、小博小雅心愿存折等，激励学生一路成长，变得更好。

参考文献：