家国无限意，河山一望中——七下《望岳》教学设计

【教学目标】

1.诵读诗歌，读准字音、把握节奏、读出情感，能背诵会默写。

2.品读诗歌，领略诗中壮景，明晰诗人情感与志向。

3.对读诗歌，领悟时代背景和诗人境遇对诗作的巨大影响。

【教学重点】

诗歌是如何描绘壮景，如何抒发豪情的。

【教学难点】

对比杜甫不同时期的诗作，理解时代及经历对诗人作品的巨大影响，指导学生学会“知人论世，论诗知人”。

【教学设想】

体验式学习

情景式启发

【教学过程】

一、导入：仰“望”之歌

家国无限意，河山一望中。“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”（李益），这是驻守边关的将士对家乡的一片深情；“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”（苏轼），这是封建士大夫抵御外侮、建功立业的一片向往；“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”（毛泽东），这是一代伟人指点江山、激扬文字的一腔豪情。那么今天大家一起也来“望”向山河，一起“望岳”，我们可以望见什么？

二、展示课时目标，师生齐读

1.诵读诗歌，读准字音、把握节奏、读出情感，能背诵会默写。

2.品读诗歌，领略诗中壮景，明晰诗人情感与志向。

3.对读诗歌，领悟时代背景和诗人境遇对诗作的巨大影响。

三、品析诗歌

（一）吟诵品读，感“望”之节律

1.正音、齐读。夫，了，曾，眦

2.品听专家朗诵

3.邀请同学站在讲台，俯瞰同学，诵读《望岳》

4.简单翻译诗歌，通晓诗歌大意：青未了、钟、阴阳、曾云、决眦

5.设疑：泰山不是最高，为啥成为“岱”之“宗”？

释疑：泰山的尊贵与不凡：

有13代帝王引次亲登泰山封禅或祭祀；

有24代帝王遣官祭祀72次；

历代留下了数以千计的诗文刻石；

泰山会让每一个在山下嘴硬的孩子满意而归……

6.分析诗句含义：

“阴阳割昏晓”设计：班级胖高个子男生站在凳子上，后边的同学体验“昏晓”。

（二）披文细读，赏“望”中之景

1.向岳而望，诗人望到了什么？

总结：

望见：泰山地域广阔、山势高峻、景色秀美、包罗万象

望见：自己抱负远大、敢攀高峰、俯视群小、自信豪迈

2.全诗没有一个“望”字，却句句写“望”,每一联分别是从什么角度望泰山的？

教师引导学生逐步以“望”字立骨，整首诗首联为远望-山之阔；颔联为近望——山之高、颈联为细望——山之融、尾联为“展望”——人之豪。

3.分析诗歌情感：

情景角度、写景手法

胸怀博大、气象雄伟

（三）对比阅读，析“望”中之理。   

1.向春而望，诗人望到了什么？齐读《春望》并分析《春望》

春 望

杜甫

国破/山河在，城春/草木深。

感时/花溅泪，恨别/鸟惊心。

烽火/连/三月，家书/抵/万金。

白头/搔更短，浑欲/不胜簪。

总结：望见了：国家残破、京城荒芜、落花衔泪、孤鸟惊弓、烽火易燃、家书难送、白发乱生、老泪纵横。

2.为什么杜甫的境遇如此悬殊呢？

分析：

盛世：春风十里不如你，

乱世：春风十里皆残局！

知人论世：杜甫的蹭跶人生：

3.通过意象的对比来体会诗歌情感的不同。请比较：两首诗中的“鸟”有何不同？

荡胸生曾云，决眦入归鸟。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

归结：《望岳》中有“青未了”的广阔，有“阴阳割昏晓”的高峻，它有满满的安全感。

《春望》中是“国破”“烽火”，是朝不保夕，是生死未卜，失去安全感的惊弓之鸟。

4.穿越：两位学生登台表演，一人演青年杜甫（胖胖的男生），一人演中年杜甫（清瘦的男生），他们会交谈什么呢？

交流：

家国的境遇影响个人的境遇，引出时代赋能的话题。

表演者各自朗诵杜甫代表作，相握而别。

四、总结升华：中华民族“凌绝顶，敢攀登”的精神

杜甫说：“ 会当凌绝顶，一览众山小 ”。

孔子云：“ 登泰山而小天下 ”。

林则徐说：“ 海到无边天作岸,山登绝顶我为峰 ”。

毛泽东说：“ 无限风光在险峰 ”。

千百年来，这种“凌绝顶，敢攀登”的精神早已融入中华民族的血脉。

君不见量子计算、人工智能、5G通信在引领世界；

君不见C919大飞机、神舟15号、天宫空间站在俯瞰世界；

君不见水下采油树、多年生水稻、新能源研发在造福世界。

桐一的孩子们，这未来世界是你们的，未来的你们是世界的！

五、布置作业：

群文研读，悟“望”之情怀：

请同学们课下诵读学习杜甫的《登高》与《登岳阳楼》，充分感受诗中圣哲的笔底波澜。我们在诗歌中走完了杜甫的一生。老年杜甫的境遇怎样呢？